교육심리학의 학습이론(파블로프·손다이크·톨만)

손다이크의 시행착오설은 여러 번 시도하고 실패하는 과정에서 알맞은 반응이 자극과 결합한다고 보며, 학습을 자극(S)과 반응(R)의 결합으로 설명한다. 학습의 원칙은 연습, 효과, 준비성이다. 연습은 반복할수록 학습이 강해진다는 것, 효과는 결과가 만족스러우면 그 행동이 강화된다는 것, 준비성은 학습할 준비가 되어 있을수록 효과가 크다는 것이다. 동일성의 원칙은 이 세 가지에 들어 있지 않다.

파블로프의 조건반사설은 종소리처럼 중립 자극을 먹이와 반복해 짝지으면 종소리만으로 반응이 생긴다는 학습이론이다. 원리는 일관성, 계속성, 강도, 시간이다. 일관성은 같은 자극을 일정하게 준다는 것, 계속성은 자극을 계속 반복한다는 것, 강도는 자극이 강할수록 효과가 크다는 것이다. 준비성은 손다이크의 법칙이며 파블로프의 원리가 아니다.

톨만의 기호형태설은 학습자가 머릿속에 인지적 지도 같은 인지구조를 만들어 그것을 바탕으로 학습한다고 본다. 목표와 수단의 관계를 인지하는 것을 학습으로 보는 이론이다.

자극과 반응으로 설명하는 이론에는 손다이크, 파블로프, 스키너의 이론이 있다. 스키너의 조작적 조건화설은 행동 뒤의 보상으로 반응이 강해진다고 본다. 반면 쾰러의 통찰설은 문제 상황 전체를 파악해 깨닫는 인지 이론이어서 자극-반응 이론이 아니다.

장설, 통찰설, 기호형태설은 인지(이해) 중심의 이론이다. 레빈의 장설은 행동을 사람(개체)과 환경의 관계에서 설명한다. 맹목적 시행을 반복하며 자극과 반응이 결합한다는 설명은 시행착오설이고, 내적·외적 전체구조를 새로운 시점에서 파악해 행동한다는 설명은 통찰설이며, 후천적으로 얻게 되는 반사작용으로 행동이 생긴다는 설명은 조건반사설이다.